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        奮斗之路
        ——阜陽實驗中學2014屆中考工作回顧
         
        2014年中考塵埃落定,阜陽實驗中學2014屆畢業班全體師生經過奮勇拼搏,向社會各界獻出了一份金燦燦的成績單:667人參加中考,183人達阜陽一中計劃內錄取分數線,達線率為27.4%(不含藝體特長生和定向生),省示范高中入學434人,達線率為64.87%。城區前十名我校占四位,其中第一、第二名都在我校。無論是總體達線率還是學科平均成績,在城區都是屈指可數。直到現在,我們談起今年的中考時,依然抑制不住內心的喜悅與自豪。
        欣喜之余,我們也在不斷思考,今年中考如此輝煌的原因是什么?在教學與管理有哪些經驗可以總結?近期,學校就初三一年來備考的過程進行了梳理,希望其中的點滴做法和體會能和大家一起分享,以期共同提高,共同進步。
        一、領導關懷與支持是中考取得輝煌成績的不竭動力
        在我們學校,畢業班工作是學校的重點工作之一,學校上下形成共識,各部門相互配合,積極保障。對于初三年級備考所需要的師資、資料、經費等,學校全力予以保證;對于影響年級工作的不利因素,學校主動協調解決。
        開學前夕,學校成立了畢業班工作小組,對新一屆初三畢業班提出了“全面超越,爭優占先”的總體目標。開學后,學校領導經常巡查初三上課情況,多次召開會議就年級管理、班級管理、備課組管理工作進行交流,及時發現存在問題,及時矯正,少走彎路,提高實效。形成人人講奉獻,個個求效率的工作局面。各部門、各年級也都對畢業班工作大力支持,如優先發展團員、協助安排考場、讓出鍛煉場地等。為初三工作創造了良好的外部環境。
        我們的畢業班備考工作還得到了上級領導的關懷。市委、市政府、市教育局領導經常來校調研,他們總會關切地詢問初三畢業班的工作情況,市教科所、潁州區教育局等部門及時指導我們有關教學研討、中考備考、招生政策等,從而使整個中考工作平穩有序進行。
        正是這樣的關懷與支持,才使得我們能拋棄一切后顧之憂,全身心地投入到火熱緊張的復習迎考中,從而創造出了驕人的成績。在這里,我代表實驗中學和2014屆的畢業生及他們的家長向各位關心支持我們工作的領導,表示衷心的感謝和敬意。
        二、深入開展課堂教學改革是中考取得成功的根本原因。
        如果把中考比作長跑沖刺的一剎那,那么平時的課堂教學猶如奔向終點的一串串腳印。這些腳印是否堅實有力,直接決定著中考的成敗。
        一般來說,進入初三,老師往往采取滿堂灌的方式,把知識提綱挈領地講授完畢,然后是一套一套的試卷,一本一本的練習冊。這樣下來,學生累的抬不起頭,老師累的直不起腰。然而,在實驗中學,這樣的情形很難看到,相反,我們的課堂是輕松的、互動的、高效的。這就不能不說到我們一直堅持的課堂教學改革工作。
        1.建設興趣課堂,調動學習積極性。
        我們的教師經常深入到學生中間,傾聽學生心聲,吸取合理化建議,及時地調整自己的教學策略;在課堂教學中精心構思,根據初中學生的年齡和心理特點巧妙設計教學環節,讓學生懷著期待走進課堂,又懷著新的期待離開課堂。通過師生的平等交流,學生的獨立思考,不斷探索的能力得到鍛煉和提高。
        我們的學生學得輕松,還表現在作業方面。我們嚴格控制家庭作業量,合理協調各學科作業,保證學生有充足時間消化知識,自我發展。因此,老師們在布置作業時,總要精挑細選,把重點、難點挑出來,以達到舉一反三的效果。
        2.建設互動課堂,激發學生潛能。
        在實際教學中,我們反復強調要保證學生思考、交流的時間和主動探究的機會。試卷評析課上,老師不再一題題地念答案,而是請學生說一說自己的解題思路,如果題目做錯了,可以回顧做題時的想法,老師再有針對性地點撥。在此過程中,其他的學生也可以發表自己的意見,主動碰撞,產生火花,形成新知。這種方法,在上復習課時也很有效,教師讓同學們課前就某一方面的知識點進行搜集歸納,課堂上進行交流討論,這樣一來,復習的知識掌握得更加牢靠,學生的語言表達、邏輯思維能力也得到了鍛煉提高。
        3.密切關注中考,提高教學效率。
        我們充分發揮教研組、備課組團結協作的力量,認真研讀教材,細致梳理近幾年省內、省外的考題、考綱,從中探索其中的聯系與對應規律,并總結了與之相對應的解題步驟和方法,及時訓練,及時鞏固。
        為了提升課堂教學效率,學校將新采購的電子黑板全部配備給初三年級。我們充分發揮發揮“班班通”課堂教學容量大的優勢,教師提取資料庫精選題目在大屏幕上展示本節課的作業,利用半節課的時間由學生當堂完成,教師巡視并及時發現問題,對于相對集中的問題則當場解決,個案則由學生之間幫扶完成,最大限度的發揮課堂的時效性。
        無論是課堂教學還是課下作業輔導,我們都堅持高標準嚴要求,從學生的學習細節抓起,盡量減少因為書寫潦草、讀題不清、疏忽大意造成的無謂失分。
        4. 打通“三個課堂”,培養學生研究、分析、解決問題能力。
        學生的學習不能僅限于教室之內,還應立足校園課堂,拓展社會課堂,實現教室、學校、社會三個課堂的聯動。
        基于這種認識,我們在初三學年里,為學生提供了一系列實踐活動,如每周定期召開主題班會,讓學生自己設計班會主題和活動方案;舉辦征文比賽、演講比賽、文化藝術節時,積極動員初三學生參與,多給他們參與的機會;征集學習金點子,讓初三每個學生都獻計獻策。在寒暑假期間布置社會調查任務,讓學生與大學生、高中生進行交流。這樣,不僅我們的學生得到了學習的方法,也進一步增強了學習的使命感、緊迫感。
        應當特別說明的是,我們開展的這一系列課堂教學改革實踐,并不僅僅局限于初三年級,而是整個學校的一致行動,也正是在這種良好氛圍的影響下,初三的工作才少了阻力,多了動力。也正是有了課堂教學改革歷練,我們的畢業生升入高一級學校后,往往表現出的良好素養和強勁發展潛力。
        當然,在課堂教學改革方面,我們也有許多做的不夠的地方,期待各位領導、專家和兄弟學校多多給我們指導。
        三、強化管理是中考取得成功的重要保障
        “寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。”優異成績的獲取離不開廣大教師科學的管理和辛勤付出。
         1、定期召開初三年級教師工作會議。開學之初制定學期、月、周工作計劃,并定期不定期組織檢查,確保計劃得到切實的落實。因此,整個初三復習應考工作從容不迫,有條不紊。
        2、我們強調并牢固樹立老師正確的教育觀,不放棄每一個學生,把成才教育和成人教育相結合,根據學生學習能力不同,制定了差異化教學策略,為不同層次的學生提供不同的幫助,使他們能在原有的水平上不斷進步。
        3、我們規范辦學行為,從不利用雙休日、節假日補課,也不在寒暑假提前開學上課,嚴格控制學生的作業量,禁止教師布置懲罰性、重復性作業;開足開齊包括音樂、美術在內的全部課程,所有這些,都是著眼于學生的身心健康發展,讓學生在愉悅中生活、學習。
        4、大力提倡“無私奉獻、爭先創優”精神。各班主任身先士卒,每天早出晚歸,全身心地撲在班級管理上,自覺地放棄休息時間,在班級值守學生的學習和休息。年級中形成了“比學習、比衛生、比紀律、比進步”的良好風氣。同時,班主任對任課教師充分信任,積極配合,任課教師也能盡心盡力,班主任教師之間、年級教師之間、師生之間氛圍融洽和諧,昂揚向上。
        5、強化對教師、學生的管理。學校實行教師坐班制度,年級主任親自巡回簽到,保證了教師在校工作時間,也使學生能有更多接受輔導的機會。初三年級在教師課程表設計上采用當天課程不連續排設的方式,這樣既提供了教師有更多的課后反思時間而且又保證了一天八小時工作坐班制度的實施。對于工作態度不夠端正,教學成績不理想的教師,學校和年級組及時與其誡勉談話,提出批評和要求,要求及時改進。
         年級組和各班級關注班級常規管理,直到畢業前夕,初三年級的衛生狀況在全校都是最好的,全年級也無打架斗毆、破壞公物等違紀現象。
        6、定期召開家長會,或面向全體,或分層集中,點面結合。分析學情,統一認識,幫助家長更新觀念,引導家長配合學校,積極做好學生的思想工作和后勤工作。同時成立家長委員會,請家長積極參與學校的管理工作,為了共同的目標和追求出謀劃策。我們向家長公布年級主任、班主任和任課教師電話,家長可以隨時就有關情況進行溝通和反映。
        7、做好月考分析會。我們把階段性檢測看做發現問題、解決問題的難得契機。每次考試前,教師命題,備課組共同把關,強調貼近中考,突出知識點、重難點并有一定的區分度,決不允許直接采用網上試題或成題、套題。我們嚴格監考,從而獲得真實的學情??己竺芊饬魉喸嚲?,一兩天內試卷必須發還給學生并進行講評。認真組織好每次階段性考試后的年級教學質量分析會。每次分析會,校領導都要參與,會上老師要分析這次考試的得與失,并要尋找解決問題的對策.及時確定臨界生名單,同時確定教師的幫扶對象,下一次分析會要匯報幫扶學生的成果,及時把握其心理動態。本屆初三還主動聯系師大附中、十七中等學校進行中考模擬考試聯考,彼此交流信息,商討教學問題。
        8、珍視學習交流的機會,積極把握中考信息。我們經過認真比較研究,先后選派三批教師參加了合肥、蕪湖等地舉辦的中考研討會、信息交流會以及市內兄弟學校組織的公開周、觀摩教學等活動,通過學習及時把握了中考動態,認識到自己在教學、管理等方面的不足并加以改進。
        四、特色辦學是中考取得成功的法寶
        我們學校中考成功還離不開另一個重要的方面,即富有特色的校本教研機制、資料庫建設和德育工作。
        (一)校本教研促進教師成長。
        我們的校本教研工作自07年起步,經過幾年的改進完善,現在形成了比較成熟和成功的教師培養模式:首先通過反復打磨課堂教學基本功,輔之以全方位的教學監督指導,促使教師掌握必要的教學技藝,能夠“站得住”;接著開展教學觀摩與交流,通過青教賽、同課異構、示范課等平臺,并利用暑期集中培訓、“國培”計劃、外出學習與交流等機會,更新教學理念,提升教學技藝,使之“站的好”;然后積極鼓勵教師參與各級各類課堂教學展示與評比,通過一部分人的獲獎帶動大家的鉆研熱情,越來越多的教師“站得高”,從而形成教師群體專業成長和課堂教學改革的互動與良性循環,我們稱之為“三M三課一循環”校本教研系統工程。
        這項系統工程的重要意義在于,它不是重點打造個別名師,而是關注教師整體,不讓一位教師游離于教研活動之外,更不讓一位教師掉隊;它給教師以進步、成功的機會,相信每一位教師都能勝任教學工作并成名成家;它促使教師不斷學習、反思、交流,在實踐中自我提升;它整合校內外、專家、同伴乃至學生的力量,形成相互協作、平等競爭的和諧氛圍。初三年級的一位年輕教師,曾一度受到家長的懷疑,正是在同事的指導幫助下,再加上個人的努力鉆研,她不僅順利帶完初三,而且取得了出色的成績,嬴得了家長的稱贊,自己也建立了充足的自信。
        (二)資料庫建設匯聚團隊力量。
        為實現優質教學資源共享,提高教學質量和效率,我們按照“實用、易用、有效、動態、共建、共享”的原則,開展了卓有成效的教學資料庫建設工作。
        教研組集中力量搜集資料,包括教案、課時作業、單元測試題、總復習題等精選的資料,并且不斷豐富、更新。每個月每個組都必須在教研會上展示,大家互相監督、互相學習,真正做到資源共建,資源共享。這方面,教學經驗豐富的老師發揮了帶頭作用,他們把自己收集整理的珍貴資料拿出來共享,年輕老師也在幫助整理中獲得不少教益。
        資料庫的建設破除了教師依賴的心理,由于學校和年級組不再為學生征訂額外的教輔資料,教師就必須充分利用好資源庫,就必須認真鉆研手頭的參考材料,并從中精選具有代表性的習題。這也促進了老師研究的積極性。
        資料庫的共建更重要的是能使學生和老師從繁雜的復習資料中解脫出來,做到了高效復習。資料整理后,年級統一使用,也促進了各個班級整體水平的提高。
        課堂上,老師精講,重在講要點、講方法。特別在復習后期,各學科進行專題訓練時,教師打破套題練習常規,重新組卷,進行題型專練,大大提高了復習效果。
        (三)德育工作潤物無聲。
        教育是靈魂與靈魂的竊竊私語,生命與生命的融會貫通。面對性格各異、心理微妙復雜的青少年學生,我們以班主任工作為核心,加大德育工作力度,幫助這些學生度過心理躁動期,讓每一位學生都能保持健康樂觀、自信堅強的心態。
        我們發揮心理輔導教師的作用,對考前焦慮、逆反心理、學業厭倦、動力缺失等初三畢業班常見心理問題進行了兩次集中輔導和多人次的個案輔導。不少學生反映,經過心理疏導,自己的負面情緒得到控制,重新燃起了對學習的興趣和中考必勝的信心。
        我們每個班級都有《班級日志》,每個學生有成長記錄本,這是老師和學生進行溝通的橋梁。每天班主任不僅要閱覽,還要有針對性地批注和回復,通過這種方式,再內向的孩子也能向老師敞開心扉,老師的寥寥數語,更是起到了啟迪心靈,激發潛能的重要作用。
        我們把理想信念教育、責任意識、意志力培養等融入學生的學習和生活中,讓他們在實踐中
        對于“男女生交往過密”之類的敏感話題,我們的班主任坦然視之,并運用“激將法”,引導學生把精力用在學習上,也受到了良好的效果。
         
        2014年的中考已經漸行漸遠,回顧過去,我們付出了汗水并獲得可喜的回報,然而,這并不意味著我們的工作是完滿無缺的,相反,通過梳理,我們也發現還有許多有待改進的地方。展望未來,今后的教育改革的任務更艱巨,要再上新的臺階,還需更加的努力。“唯進步,不止步”是實驗人的堅定信念,我們將在“鞏固、提升、開放、創新”的理念指導下,在市教育局、穎州區教育局的親切關懷下,在新一屆校領導班子帶領下,不斷開拓,繼續攀登,并和兄弟學校一起,共同為阜城基礎教育教學質量的持續發展做出應有的貢獻。
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